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    成人高考滿分分為兩種,一種是600分,一種是450分。 600分是高升本的總分,總共4門,每門150分滿分。450分為高升專和專升本的總分,總共3門,每門150分滿分。接下來小編給大家帶來“成考函授報考后多久會被錄取 需要去學校上課嗎”,希望可以給大家帶來一些幫助。

    成考函授報考后多久會被錄取 需要去學

    成考被入取必須去授課嗎

    1、成考函授:這類學習方式合適工薪族,時間少的學生。院校讓你郵遞下達學習資料,平常自身在家學習,在期終時會幾回面授班,隨后統一考試。

    2、業余組:業余組教學方式一般在學校駐扎地招生學員,分配夜里或休息日授課,因此,合適在職人員學生報名?,F階段招收技術專業也較為少。

    3、脫產研究生:便是擺脫工作中生產制造,去校園內開展全日制教育學習培訓的方法,其管理機制與普通高等院校一樣,不占有周六和星期日的工休時間,對學員有一切正常的、相對性固定不動的講課課室和管理方法規定,有平穩的暑寒假期安排。

    成考錄取標準是啥

    入取工作中推行“院校承擔、招生辦公室監管”的入取管理機制即在合乎成人高等學校招收報考條件、考試分數做到錄取分數的學生中,由招收學校依據“從高分數到分低擇優錄用”的標準,決策學生入取是否,另外承擔對遺留的解決。

    省招生辦公室在入取時依據我國招收現行政策對招收學校錄取名單開展審批,對其入取工作中給予監管,對不符招收現行政策的狀況給予改正。各招收學校要充分發揮校園內紀檢組、監察部門的功效,提升自身監管,創建自律意識體制。

    報名成人高考何時能入取

    成考的入取工作中是在12月份的中下旬上下開展的,成考入取是分三個批號開展的,第一個批號便是高升本,第二個層級是統招專升本,最終是高升專,三個層級按序開展錄取。

    成考的入取工作中是由院校承擔,招生辦公室監管的,學生要先做到成考的錄取分數,隨后院校會推行從高分數到分低,擇優錄用的標準,因此不是你做到了成考的錄取分數,就能被院校入取,也看一下報名的院校的技術專業的總數,這一入取的全過程各省市的教育考試院會對招收現行政策及其招收的方案開展監管。

    2020-07-21
    通知公告 / Notice notice 更多+

    2020年10月甘肅省成人自學考試全部實行網上報考。2020年10月甘肅省成人自考網上報名官網為甘肅省教育考試院(http://www.ganseea.cn/)。

    想要報考2020年10月甘肅省成人自學考試??频目忌?,應當在2020年9月3日00:00至9月12日24:00期間內登錄甘肅省教育考試院完成報考。

    2020年10月甘肅省成人自考??茍竺鞒?/p>

    注意:首次參加甘肅省自學考試的新生須先辦理新生注冊手續,完成身份驗證,然后才可選擇課程進行報考(2020年10月甘肅自考新生注冊流程)。

    報考2020年10月甘肅省成人自考大專的條件是什么?

    凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業、民族等條件的限制(特殊專業限定報考對象除外),均可報名參加自學考試。報考??茖哟螌I的考生須在畢業前校驗國民教育系列??茖哟萎厴I證書。在押勞教勞改人員經司法勞改管理部門同意后方可報考。


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    《教育理論》我國社會主義教育目的的基本點(1)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者,或者說培養社會主義事業的建設者和接班人,是我國教育目的的本質要求。(2)使學生德、智、體等方面全面發展,是我國教育目的中對受教育者的素質要求(3)教育與生產勞動相結合,是實現我國教育目的的根本途徑


    考點匯總

    一、教育學的萌芽階段

    1、我國戰國時期出現的《學記》是世界上最早專門論述教育的著作。

    二、獨立形態教育學的產生

    1、首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是:培根

    2、首次從理論上論述了班級授課制;曾經贊譽教師為“太陽底下最光輝的職業”的學者是:夸美紐斯

    3、提出了著名的“白板說”,主張紳士教育的學者是:洛克

    三、馬克思主義教育學的建立

    1、我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的:《新教育大綱》(1930年)

    四、教育學發展中形成的理論派別

    1、實驗教育學

    2、文化教育學

    3、實用主義教育學:杜威的《民主主義與教育》,克伯屈的《設計教學法》

    4、批判教育學

    五、德國教育家瓦根舍因提出的是:范例方式教學理論

    第二章教育的本質與基本規律

    一、教育的起源與發展

    1、神話起源說代表人物:朱熹

    2、生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說,代表人物:利托爾諾

    3、心理起源說代表人物:孟祿

    4、馬克思主義的勞動起源說代表人物:蘇聯及我國的教育學家

    二、人的發展對教育的制約

    1、教育要適應人的發展的順序性和階段性;教育要循序漸進地促進人的發展

    2、教育要適應人的發展的不平衡性;應在兒童身心發展的某一關鍵期施以相應的教育

    3、教育要適應人的發展的穩定性和可變性;在教育中既要注意穩定性,不隨意改變教育的內容和方法,又要考慮可變性,充分挖掘學生發展的潛力

    4、教育要適應人的發展的個別差異性,做到因材施教

    5、教育要適應人的發展的互補性,促進人的個性發展

    三、教育的文化功能

    1、教育有篩選、整理、傳遞、保存和繼承文化的作用

    2、教育具有傳播和交流文化的作用

    3、教育具有活化文化的作用

    4、教育具有更新和創造文化的作用

    5、教育具有批判和引導文化的作用

    第三章   教育目的

    一、我國制定教育目的的理論基礎是:馬克思關于人的全面發展學說

    二、培養全面發展的人的唯一途徑是:教育與生產勞動相結合

    三、教育目的既是教育工作的出發點,也是教育工作的歸宿

    四、我國社會主義教育目的的基本點

    1、培養社會主義事業的建設者和接班人,這一點表明我國社會主義教育目的的性質和方向

    2、培養全面發展的人,這是社會主義教育目的對人才素質的基本要求

    3、教育目的的根本實現途徑是教育與生產勞動相結合

    五、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中進一步明確了我國的教育方針,其中規定的教育目的是:培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人

    第四章   教育制度

    一、舊中國的學制

    1、壬寅學制:中國頒布的第一個近代學制(未實施)

    2、癸卯學制:我國第一個正式實施的學制,明顯反映了“中學為體、西學為用”

    3、壬子癸丑學制:在法律上體現了教育機會均等

    4、壬戌學制:以美國學制為藍本

    二、新中國的第一個學制是:《關于學制改革的決定》1951年10月1日實施

    三、我國首次提出“把普及九年制義務教育的責任交給地方,有計劃,有步驟地普及九年學制義務教育”的政策出自:1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

    第五章   教師與學生

    一、教師勞動的特點

    1、復雜性(表現在教育任務的多樣性、教育目的的全面性、勞動對象的差異性)、創造性(表現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智)

    2、連續性、廣延性

    3、長期性、間接性

    4、主體性、示范性

    二、《教育法》對學生權利的規定

    1、參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備的權利

    2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金的權利

    3、在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利

    4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校,教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或依法提出訴訟的權利

    5、法律法規規定的其他權利:受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權以及健康權

    三、《教育法》對學生義務的規定

    1、遵守法律、法規

    2、遵守學生行為規范,尊敬師長,養成良好的思想品德和行為習慣

    3、努力學習,完成規定的學習任務

    4、遵守其所在學?;蚱渌逃龣C構的管理制度規定第六章   課程

    一、課程的四個要素:課程目標、課程內容、課程結構和課程評價

    二、課程的類型

    1、從課程管理制度角度分為國家課程、地方課程和學校課程

    2、從課程的組織核心劃分為學科課程、活動課程和綜合課程

    學科課程特點:

    (1)主張分科教學,從不同的知識體系出發設計課程,強調知識本位。

    (2)強調教材的邏輯組織和訓練的價值,重視學科理論知識。

    (3)重視對未來成人生活的分析和準備。

    活動課程特點:

    (1)從兒童的需要、興趣、個性出發設計課程,強調兒童本位、經驗本位。

    (2)重視教材的心理組織,主張“做中學”,在活動中探索、嘗試錯誤,學到方法。

    (3)認為教育即生活而不是生活的準備。

    3、從學生對課程選擇的自由度劃分為必修課程和選修課程

    三、我國《基礎教育課程改革綱要》規定,在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程,其設置的時段為:小學一年級到高中階段

    第七章   教育理論與實踐

    一、我國目前基本的教學原則

    1、科學性與教育性相結合原則

    2、理論聯系實際原則

    3、直觀性原則

    4、啟發性原則

    5、循序漸進原則

    6、鞏固性原則

    7、因材施教原則

    二、常用的教學方法

    1、以語言傳遞為主的教學方法:講授法、談話法、討論法、讀書指導法

    2、以直觀感知為主的教學方法:演示法、參觀法

    3、以實際訓練為主的教學方法:練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法

    三、教學評價的類型

    1、診斷性評價

    2、形成性評價

    3、終結性評價

    四、評價一堂課好壞的重要指標是:學生的學

    五、教學的基本任務

    1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能,這是教學的首要任務

    2、發展學生智力,培養學生的創新精神與實踐能力

    3、發展學生的體力,提高學生的身心健康水平

    4、培養學生的審美情趣和能力,形成良好的世界觀基礎

    5、發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好品德和個性心理品質

    六、教學過程的基本階段

    1、激發學習動機

    2、感知教材,形成表象

    3、理解教材,形成概念

    4、鞏固知識與支持

    第八章   德育理論與實踐

    一、德育過程的基本矛盾:教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

    二、德育的基本原則

     1、現實性與方向性相結合的原則

     2、從學生實際出發的原則

     3、知行統一原則

     4、集體教育與個別教育相結合的原則

     5、正面教育與紀律約束相結合的原則

     6、依靠積極因素克服消極因素的原則

     7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

    三、德育過程的基本規律

    1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

    2、德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

    3、德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程

    4、德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

    四、學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑是:教學

    五、常用的德育方法

    1、說理教育 

    2、榜樣示范  

    3、實際鍛煉  

    4、陶冶教育 

    5、指導自我教育 

    6、品德評價

    第九章  班主任工作

    一、班主任的基本任務是:帶好班級,教好學生。

    二、班主任的中心工作是:組織和培養班集體。

    三、衡量班集體是否形成的重要標志之一是:培養正確的集體輿論和優良的班風。

    四、班主任工作的方法

    1、全面了解和研究學生

    2、組織和培養班集體

    3、做好個別教育工作

    4、家庭與社會教育密切結合,統一各方面的教育力量

    5、做好班主任工作的計劃和總結

     五、班主任工作的主要內容

    1、對學生進行思想品德教育。這是班主任的工作重點和經常性工作

    2、教育學生努力學習,完成學習任3、指導學生課余生活,關心學生身體健康

    4、組織學生參加勞動和其他社會活動

    5、指導本班班委會和共青團、少先隊工作

    6、做好家長工作,爭取社會有關方面的配合

    7、評定學生操行

    2020-07-22
    學院簡介 / About us 更多+

    甘肅思宇教育專修學院成立于2020年,是甘肅省教育廳批準成立的一所民辦非學歷高等教育機構,主要開展網絡教育,成人高考,開放教育,自學考試,職業資格培訓及資格證考試培訓等,自辦學以來,受到學生及企業的廣泛認可。

    學院文化:

    一、使命:教育賦能人生,提升職場競爭力

    二、愿景:成為中國最值得信賴的教育品牌

    三、價值觀:學員第一、團隊合作、擁抱變化、誠信、激情、敬業


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    甘肅思宇教育專修學院是甘肅省教育廳批準設立的一所民辦非學歷高等教育機構。許可證號:教民162010220000969號,思宇教育自成立以來,一直致力于民辦教育事業的發展,以學歷教育、職業教育、出國留學及企業培訓等為主的一所民辦非學歷高等教育機構。
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